Propuesta de Jessica Lucia Galvis

INTRODUCCION

En el siguiente documento, el individuo encontrara el desarrollo de una propuesta investigativa que buscaconocer las causas del bullying o acoso escolar presente en el Colegio Técnico Vicente Azuero ubicado en Floridablanca – Santander como problemática social y educativa en justificación de la ley 1620 del 2013; además de intentar promover el proceso de inclusión y desarrollo de la legislación  educativa en el  área de Etnoeducación,con base en los lineamientos expuestos por el ministerio de Educación Nacional (MEN) a través de la ley 70 de 1993, la ley 115 general de Educación de 1994, el decreto 2249 de 1995y el decreto 1122 de 1998; soportados por los artículos 1, 13, 67, 68 y 70 de la Constitución Nacional de Colombia.

Teniendo en cuenta lo anterior, el siguiente archivo se ejecuta como requisito del curso de Pedagogía y Cultura en función de concientizar los individuos involucrados y facilitar la generación de aprendizajes significativos.

Por tal razón,  se espera que este documento sea de gran beneficio para el lector como lo ha sido para el autor durante su proceso y desarrollo.

OBJETIVOS

La siguiente propuesta investigativa, tiene como objetivo principal conocerlas causas del bullying o acoso escolar presente en el Colegio Técnico Vicente Azuero ubicado en Floridablanca - Santander; en función de presentar una solución acorde a la problemática expuesta.

Por otro lado, la consigna tendrá en cuenta la Etnoeducación y su marco legal como un factor influyente en el desarrollo inter e intrapersonal de los estudiantes; ya que defiende la inclusión, promueve la igualdad y  contextualiza nuestra identidad cultural; la cual es el sincretismo o mestizaje de tres grandes raíces: la africanidad, la indigenidad y la hispanidad.

Finalmente, se busca concientizar a los individuos involucrados en el proceso educativo que la aplicación y enseñanza de los valores de la etnicidad nacional dentro del eje curricular educativo, es un requisito jurídico fundamental para el normal y completo funcionamiento de la institución educativa

INFORMACION GENERAL DEL PROYECTO

1.     DECRIPCION DE LA EXPERIENCIA:

En el colegio técnico Vicente Azuero ubicado en Floridablanca – Santander se desarrollan alumnos íntegros, que transformen su mundo por esta razón además de las materias básicas se desarrollan programas técnicos en acuerdo con él Servicio Nacional de Aprendizaje (Sena) con el objeto de que los graduados tengan la oportunidad de continuar una carrera por ciclos o inmediatamente obtenga facilidades laborales es decir generar personas productivas.

Los maestros procuran que se respete las diferencias culturales, raza, religión pero debido al factor crianza – sociedad se dificulta un poco pues los niños absorben lo que ven en su entorno según Vygotsky.

Problemáticas como el matoneo y las peleas dentro y fuera de la institución se tratan de solucionar más que con castigos llamando a los padres de familia para hacer acuerdos de paz y con charlas dadas por la orientadora social.

En las clases ética y valores se inculcan valores como el respeto a los demás, la tolerancia, la amabilidad hacia el prójimo, honestidad, inclusión social, conciencia de sus derechos y deberes.

2.     PROBLEMATIZACION ENCONTRADA EN LA EXPERIENCIA:

Entre los estudiantes se forman pequeños grupos que se dedican al matoneo y extorción a sus compañeros de clase y de grados menores. Algunos estudiantes sienten miedo de volver a sus clases debido a esto y a pesar que las directivas se comprometen a erradicar estas prácticas psicosocialmente la permisividad de algunos padres y el miedo a denunciar a los estudiantes dificulta la tarea.

Se ha hecho charlas sobre los peligros del matoneo y los profesores están alerta pero los estudiantes con mas llamadas de atención disciplinaria persisten en estos hábitos debido a que muchos de ellos viven en barrios marginales donde crecieron viendo violencia intrafamiliar, todo tipo de delitos y ven como los adultos resuelven sus conflictos con vías de echo y malas acciones.

   3.     REFLEXION SOBRE EL PROBLEMA:

Según teorías muy bien documentadas como la pedagogía comunitaria de Vygotsky o las etapas del desarrollo del Piaget los niños desde temprana edad absorben conocimiento de su entorno y aprenden imitando a las personas con quienes crecen esto significa que los niños que maltratan en la mayoría de los casos ven la violencia en sus propios hogares por lo que para ellos es normal su comportamiento. Otro factor que insensibiliza al dolor del prójimo es la televisión que muestra la violencia como algo gracioso y cotidiano, algunos géneros musicales y la propia sociedad.

Otro factor que causa esta violencia es la falta de resiliencia (capacidad para afrontar los problemas y encontrar soluciones). Por un lado las víctimas del matoneo se aíslan permitiendo la extorción y los abusos verbales u escritos y no buscan maneras de solucionar su problemática; por otro lado los victimarios vienen de hogares en los que sufren maltrato psicológico y físico pero con una actitud resiliente podrían manejar mejor sus sentimientos negativos y depresivos.

Las consecuencias a un matoneo constante pueden llevar a la muerte cuando la persona llega a su límite depresivo, dejarle un profundo trauma y en otros casos obligarla a cambiar toda su vida yéndose lejos de su lugar de estudio y trabajo. Por esta razón la deserción escolar en la institución aumenta notablemente a la par con el matoneo que ejercen estos grupos de estudiantes. Así pues se necesita una intervención pedagógica a gran escala para que los alumnos aprendan a afrontar sus problemas y entiendan el mal que causan, además de buscar el apoyo de los padres o acudientes.

Otras consecuencias son poco rendimiento escolar de la victima a causa de la presión que ejercen en ella, autoestima baja, sus defensas psicológicas se derrumban, pierden habilidades sociales por miedo a las burlas.

   4.     PROPUESTA PEDAGOGICA AL PROBLEMA:

La propuesta de solución del problema se basa en varias actividades. Las actividades 1 y 2 están enfocadas a la disminución y/o erradicación del fenómeno del  bullying y la actividad 3 está enfocada a la inclusión de la etnoeducación

ACTIVIDAD No. 1

IDENTIFICACION DEL BULLYING

1.     Hacer una práctica psicosocial pidiendo que los alumnos respondan una encuesta de 6 preguntas que buscan identificar posibles víctimas y victimarios del bullying.

a) ¿Sientes que uno o más compañeros han sido o son malos contigo a propósito?

b) ¿Te sientes bien recibido por tus compañeros del colegio?

c) ¿Has tenido problemas con algún compañero por comentarios malos hacia ti?

d) ¿Te gusta imponerte a los demás?

e) ¿En las películas apoyas a los héroes o los villanos?

f) ¿Si vez que golpean a alguien sientes simpatía por el que golpea o sientes tristeza por la victima?

2.     Una reflexión sobre el bullying con espacio para que todos expresen sus sentimientos al respecto y expongan porque razones podrían actuar así los victimarios. Durante la reflexión se pone música relajante y se le  pide a los alumnos que de manera anónima escriban por qué los victimarios actúan así  y después  leer todas las expresiones dadas y por último quemar dichas expresiones. Posterior a esto pedirle a todos los estudiantes que se den un abrazo como una forma de expresar respeto y brindar reconciliación.

3.     Se pondrán dos videos acerca del matoneo y todo el mal que puede hacer a una persona aunque muchos crean que son solo bromas fuertes. Además las consecuencias legales que puede acarrear. Luego de esto se le pide a los niños que expresen verbalmente si así lo desean o por escrito si alguna vez han realizado acoso hacia algún otro compañero.

4.     La siguiente práctica es pedir a los alumnos de los grados menores representar una obra de teatro en que muestren como es un día normal en su hogar. Esto con el fin de identificar los niños con familias en que sufren maltrato o ven como se causa maltrato  a otro familiar.

Respecto a los grados superiores se hará una mesa redonda y con situaciones problema se preguntara que creen que se debería hacer para resolver el dilema presentado.

5.     Hacer campaña de sensibilización para  que los niños con tendencia victimaria disminuyan su nivel de agresividad y acorde con lo que se vivencie en dicha reunión expresarle a estos niños o jóvenes que es importante respetar a otros y  brindarles afecto.

ACTIVIADA No. 2

DISMINUCION   Y/O   ERRADICACIÓN DEL BULLYING

   1.     Hacer un retiro o convivencia donde a través de juegos y dinámicas se les inculque a los participantes que el matoneo no es correcto, que todos los seres humanos merecen respeto.

   2.     A través del dibujo expresen como ven a sus padres y que les cambiarían

   3.     Permitirles el cambio de roles de forma imaginaria para ver que sentirían ellos si se convirtieran en victimas y no en victimarios; y viceversa.

   4.     Hacer un acompañamiento tanto a las víctimas para que recuperen su autoestima y a los victimarios para que disminuyan los niveles de agresividad e identificar las razones de su actuar.

ACTIVIDAD 3:

TALLER ENFOCADO A LA INCLUSION DE LA ETNOEDUCACION

Nombre del taller: Legislación de la educación colombiana. ¿Cómo mejorar como institución?

Fecha de la actividad: Se propone  unas fechas.

Definición de Taller:

Un taller es un programa educacional corto e intensivo, para una cantidad relativamente pequeña de personas, en un área de conocimientos determinada que hace énfasis en la participación para la resolución de problemas.

En este sentido, el presente taller pretende socializar con el personal docente del Colegio Vicente Azuero sobre los puntos de la legislación educativa de Colombia en los que la institución está fallando en la actualidad.  Con el objetivo de elaborar un plan de acción  que se pueda implementar en la institución para mejorar dichas falencias.

Por otro lado, el Taller se ofrecerá al profesorado en el horario de la mañana; siempre y cuando los  administradores de la institución coordinen la fecha como la más  adecuada. Teniendo en cuenta lo anterior, en previa socialización la solicitud es de manera unánime acordada pertinente; ya que permite  dar continuidad  y verticalidad al taller con las dos actividades vistas anteriormente tanto por los alumnos como el personal docente. (Se recomienda para el taller un sábado con el fin de no interferir con el horario académico).

·        Primer Bloque 7:00 a 10:30 A.M.

1.     Asignación de grupos: 7:00-7:15

Un representante de cada grado (alumno) seleccionado de manera unánime por sus compañeros, tomara un número con el fin de ser cabeza de grupo;  posteriormente cada integrante del profesorado elegirá otro número que lo ubicara junto a uno de los representantes estudiantiles al azar.  De esta manera, se empezara promoviendo la participación grupal e igualmente se  generara que el personal conozca más a sus colegas de trabajo tanto docentes como estudiantes; buscando el desarrollo de un aprendizaje colaborativo.

Mientras se realiza la conformación de los grupos de trabajo es pertinente que sus integrantes vayan socializando aspectos generales de cada uno como el nombre, cargo o profesión dentro del plantel educativo, edad y proveniencia.

2.     Video para romper el hielo:   7:45 a 7:55

La intención del siguiente video es romper el hielo y motivar a los maestros recordándoles el rol vital que ellos representan en la vida de sus alumnos, buscando ejecutar un reconocimiento antes de desarrollar  introducción del tema del taller.

(2010) Facundo de Salterain “La docencia es como un viaje en tren”

https://www.youtube.com/watch?v=W83G4eO - uMoc

3.     Introducción del tema: 7:55 a 8:20

En esta parte del taller los docentes recibirán un documento con los datos más importantes de los decretos, leyes o normas en los que la institución está fallando con relación a la legislación educativa de Colombia. Los miembros del grupo deberán leer la información suministrada, para posteriormente discutir en grupo lo que ellos conocen o desconocen con respecto a esos decretos.

Una vez realizado este proceso, cada grupo resolverá la encuesta expuesta a continuación con el objetivo de conocer las falencias presentes en la institución educativa Colegio Vicente Azuero; en relación a la legislación y normatividad expuesta por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) en donde la Etnoeducación puede convertirse en la posible solución al bullying siempre y cuando los estudiantes se familiaricen con esta  presentándoselas a ellos como  la cátedra de la etnoeducación y en la cual la ley 115 general de educación así lo propone y es la manera de que los estudiantes tomen conciencia de que nuestro país Colombia es el resultado del mestizaje; esta cátedra será el complemento para el  completo funcionamiento del establecimiento.

ENCUESTA

No.	LEY	ASPECTO QUE REGLAMENTA	CUMPLE		EXPLIQUE
			SI	NO
1.	Legislación Etno-educativa	Mantiene un enfoque en las minorías, buscando que ningún individuo puede ser rechazado por su raza, credo, religión, sexo o género.
2.	Artículo 39, ley 70 de 1993 y Articulo 2 del decreto 1122 de 1998	Se estipula que el reconocimiento de procesos etnoeducativos afrocolombianos es obligatorio en las instituciones del país a través de la cátedra de estudios afrocolombianos.
3.	Decreto 3323 de 2005	Instruye la selección de ingreso  de etnoeducadores, afrocolombianos y raizales a las instituciones educativas.
4.	Decreto 1122 de junio 18 de 1998	Expide normas para el desarrollo de la cátedra de  estudios Afrocolombianos; en todos los establecimientos educativos de Colombia
5.	Constitución Nacional; Articulos 7, 13,67,68,70	Estos Artículos  hacen referencia  a la protección y fundamentación de la Etnoeducación en nuestro País.
6.	Decreto 1860 de Agosto de 1994	Se reglamenta la ley 115 de 1994 en los aspectos pedagógicos y organizativos generales en relación al P.E.I
7	Ley 70 de 1993	Hace referencia a los derechos de las comunidades negras. “Esta ley busca integrar el grupo de las negritudes a la sociedad, de forma plena y suprimir las barreras que se  opongan la igualdad  racial y material enfrentando causas generadoras.
8	Artículo 33 de la Ley 70 de 1993	Sanción y Evasión de actos de intimidación, segregación, discriminación o racismo.
9	Art. 39 de la ley 70 de 1993	Difusión a nivel nacional y mediante el sistema educativo, el conocimiento de las prácticas culturales propias de las comunidades negras y sus aportes tanto para la historia como para la cultura Colombiana.
10	Decreto 2249 del 22 diciembre de 1995	Política de Etnoeducación – educación y pedagogía.
11	Ley 1620 del 15 marzo del 2013	Ley que está en contra del Bullying

4. Elaboración de una cartelera: 8:20 a 9:00

Al finalizar el proceso de las encuestas y socializar o analizar seguidamente los resultados, en la cartelera cada grupo debe plasmar los aspectos más importantes sobre la información estudiada y discutida en la actividad anterior. Decretos, normas y leyes de la legislación en los que la institución está fallando acorde con los resultados expuestos.

   1.     Socialización de la cartelera con el personal docente y académico: 9:00 a 9:45

Un miembro de cada grupo deberá exponer al resto del personal docente y académico (alumnos) los puntos más relevantes que fueron encontrados y por ende se encuentran plasmados en forma escrita y a través de dibujos en la cartelera.

   2.     Break-Descanso: 9:45 a  10:00

El personal descansa para distraerse y estirarse.

   3.     Elaboración de una propuesta de acción: 10:00 a 11:20

Cada grupo deberá utilizar toda la información recopilada y diseñar un plan de acción con  miras a contrarrestar las falencias legislativas del plantel con el fin de mejorar el funcionamiento de la institución educativa.

   4.     Exposición de las propuestas realizadas por parte de cada grupo: 11:20 a 11:40

Cada grupo deberá exponer nuevamente y en forma rápida o concisa sus propuestas al resto de individuos con el objetivo de discutirlas.

   5.     Break –Almuerzo: 11:40 a 12:00

El personal de maestros y estudiantes toma un descanso para almorzar.

·        Segundo Bloque  12:00 a 2:00

   6.     Segunda parte de exposición de las propuestas: 12:00 a 1:00

El personal de docentes deberá continuar con la exposición de sus propuestas al resto de integrantes con el propósito de finalizar este aspecto.

   7.     Consolidación de una sola propuesta general 1:00 a 2:00

Los profesores plantearan una propuesta general con las ideas que consideren relevantes y acertadas con el fin de mejorar las falencias en cuanto a la legislación educativa de Colombia. Una vez consolidada la propuesta final, el profesorado deberá presentarla al consejo directivo, académico  y disciplinario con copia a la asociación de padres de familia para que  el plan de acción sea incluido dentro de los procesos de mejoramiento del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Nota: Los materiales necesarios para el taller deberán ser suministrados por la institución educativa.

CONCLUSIONES

El matoneo es un fenómeno social y nace de la insensibilización a los sentimientos de otras personas, exposición a la violencia y falta de empatía hacia el dolor causado. Este fenómeno que se ve cada día más deja en sus víctimas secuelas tanto físicas o psicológicas y la lleva a estados de profunda depresión que pueden causar graves problemas a su salud física o mental y en el peor caso la muerte.

Los actores no son únicamente víctima y victimario puesto que los compañeros suelen estar al tanto de lo que sucede y con su silencio se convierten en cómplices pasivos, la familia de ambos casos igualmente de una u otra manera es culpable al no darse cuenta de las señales de alerta o por dar un pésimo ejemplo.

Debido a esto el compromiso para que no siga esta problemática es de todos y tenemos el deber de unirnos para que nuestros jóvenes no sigan cayendo más en la desesperación y el odio.